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体验教育

拼音tǐ yàn jiāo yù

汉字体验教育

　　体验教育（experiential education）是指透过适当的引导，让学习者经历一个或一系列的活动，再利用活动的经历进行反思，进而产生学习。例如，实际演奏的音乐教育、动手做的美术教育、强调身体活动的体育课程等等，也包含以攀岩、登山为主的所谓冒险教育（adventure education）。体验教育是一种哲学，也是一种方法。教育人员有目的地让学生投入直接的经验之中，并能进行重点的反思，以促使其增长知识、发展技能并澄清价值。体验教育也受到柯汉（Kurt Hahn）所倡导的冒险教学观的启发。他的教学模式以体验为基础，设计一系列活泼、有趣、紧张刺激、富有挑战性的活动，让指导员带领学生逐步挑战完成，以帮助学生探索自己、突破自己、接纳自己、并增进团体互动的经验。　　体验学习有赖于慎选活动的经验，并加以反思、批判地分析与综合。学习者必须能主动投入、采取行动、做出判断、并充分了解可能的结果。此外，体验教育还具有下述特色：首先，体验活动大多不是个人单独所能完成的，需要团队的合作，也因此有助于促进积极的人际互动，并培养领袖气质与能力；其次，体验活动也提供直接经验的机会，利用亲身参与活动的体验，不管是问题解决或失败挫折的经历，都能从做中学；最后，体验活动往往十分活泼有趣，充满刺激，可充分激发成员参与与挑战的勇气与动机。　　体验教育的基础之一，是重视经验的教育传统。强调经验的进步主义教育肇始于杜威（J. Dewey），他于1897年创立的实验学校，强调采用活动方案做为学习的主要方式。杜威认为经验是认知的主要来源，而教育应该是协助学生心智连续的成长过程，直至全面的发展。经验学习是学习者直接与正在学习的事物接触，由此获得意义，增进洞见，以便将经验用于以后的新情境。其学习过程一般均采用Kolb（1984）的看法，分为具体经验、反省的观察、抽象的概念化和主动的试验等四个步骤。简言之，活动课程乃以学生为中心，故又称经验课程。此一概念在当代的职业教育中也受到重视，如英国1980年代后期所发展的技职教育课程方案（Technical and Vocational Education Initiative, TVEI），强调学习应透过经验，而不是经由书本或讲授。　　不过，体验教育或经验课程亦有可能流于玩乐和游戏活动的拼凑，且活动本身缺少连续性，流于表面的快乐、肤浅和形式，因而不能有系统的发展儿童的心理过程，对于认知与情意的发展帮助有限。此外，体验教育往往强调直接的经验，如果只重视这种教育，可能限制了学生对抽象思考的认识与学习，反而有碍其他重要能力的培养。吴清山（2003）。体验学习的理念与策略。教师天地，127，14-22\\r欧用生（2002）。快乐学习或安乐死，体验学习的批判教育学意涵。课程与教学季刊，5(4)，107-124\\rRenzulli, J. (1977). The Enrichment Trial Model. N. Y.: Creative Learning Press.吴清山（2003）。体验学习的理念与策略。教师天地，127，14-22\\r欧用生（2002）。快乐学习或安乐死，体验学习的批判教育学意涵。课程与教学季刊，5(4)，107-124\\rRenzulli, J. (1977). The Enrichment Trial Model. N. Y.: Creative Learning Press.--作者:林永丰

experiential education

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词语解释

英语翻译

第1个字【体】的组词

第2个字【验】的组词

第3个字【教】的组词

第4个字【育】的组词

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