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教学目标

拼音jiào xué mù biāo
汉字

词语解释

  教学目标是教学历程中所预期要达到的终点状况(end state),也是教师预期学生在教与学历程之后,所要达成的目标。在本质上,教学目标是教学历程中最先需要考虑的一环;虽然教学目标只是一种暂定性架构,但却是教学活动的指针,对于教师的教导和学生的学习等活动都很重要。具体可行的教学目标固然是教师选择教材和教具、采用教法、评量教学效果、和进行补救教学的依据,同时也可激发学生的学习动机和兴趣,完成其充分册适当的学前准备,以提高学习的效果。  教学目标通常分成一般性教学目标与具体性教学目标。一般性教学目标是以最概括性方式或抽象的概念用语,叙述教育的终极目标;具体性教学目标则是以具体可行的客观用语,叙述教学欲达成的终点行为。  美国教育心理学家布鲁姆(B.S. Bloom)一九五六年将一般教学目标分为认知领域(Cognitive Domain)、情意领域(Affective Domain)、及技能领域(Psychomotor Domain)等三大类。布鲁姆的教学目标分类法为使教师确能按分类教学,又将认知领域的教学目标细分为知识(Knowledge)、理解(Comprehension)、应用(Application)、分析(Analysis)、综合(Synthesis)与评监(Evaluation)等六类目标。此六种能力按其复杂性由上而下排成六个层次,知识属于最基层,而评监则为最高层次目标。  克拉斯渥尔(D.R. Krathwohl, 1964)将情意方面的教学目标,分为接受(Receiving)、反应(Responding)、价值(Valuing)、组织(Organizing)、及品格化(Characterization)等五个层次,亦由简而繁形成一个系统。  哈罗(A.J. Harrow)及辛普森(E.J. Simpson)将技能方面的教学目标,分为知觉(Perception)、心向(Set)、模仿(Imitation)、机械化(Mechanism)、复杂反应(Complex Response)及创造(Creation)等六个层次,亦由简而繁的排列。--作者:陈李绸

英语翻译

Instructional Objectives

第1个字【教】的组词

第2个字【学】的组词

第3个字【目】的组词

第4个字【标】的组词

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