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学校制度

拼音xué xiào zhì dù

汉字学校制度

　　学校制度简称学制，是一个国家或社会之中，各级各类学校的组合。其所以成为制度，是因各级学校有逐级而上的关系，如初等教育、中等教育、高等教育等，而各类学校也有互相连系之处，如普通教育与职业教育的交流。学校制度是社会制度的一种，也是该社会之教育理念的具体实践。　　近代学校制度的形成，盖与国家或民族主义的兴起，具有密切的关系。就学制演变的趋势而言，世界各国大都是从原先多轨分化、不相沟通的情况，逐渐走向「一本多枝」的发展。如义务教育的实施与延长，初等教育与中等以上教育的衔接，普通教育与职业教育的延后分化，综合中学的设立等等，都是在单轨的精神下，要求奠定共同的基础教育之后，一方面可循级而上，另方面能左右互换。　　我国近代的学校制度，滥觞于清朝末年的「壬寅学制」与「癸卯学制」，定型于民国十一年(1922)的「六－三－三－四」的「新学制」。台湾地区现行的正规学制，分为国民教育、高级中等教育、及高等教育等三个阶段。国民教育九年，自六岁起入学，前六年为国民小学，后三年为国民中学。高级中等教育至高等教育分为两个系统，一是普通教育体系，教育目标在研究高深学术，养成专门人才，包括三年制的普通高级中学、四年以上的一般大学及研究所教育；另一是技术职业教育体系，教育目标在教授应用科学与技术，养成实用专业人才，包括高级职业学校、专科学校、技术学院及研究所。此外，尚有融入正规学制，以满足盲、聋、学习障碍、语言障碍、身体病弱、肢体障碍、资优、特殊才能等需求的特殊教育，以及比照正规学制，照顾失学民众的补习教育；从小学、中学、高中等普通补校，到高职补校、专科补校等，性质分别相当于各级中、小学校及二专。民国七十五年七月设立之空中大学，提供大学程度之进修机会，得授予学位。　　学校制度影响教育甚钜，如国内正规学制较缺乏弹性而失之僵硬。国民教得学生来源驳杂，非自愿性强，异质性也高。一元化的课程与教学，固然有利于基本学力的培养，却无法观察辅导学生的个别差异，助其适性发展。中等以上教育阶段，普通教育与技职教育双轨分化，界限森严。中学毕业之后一旦进入某个体系，一辈子就如走向一条不归路，难以回头。过早的分流，构成两条鲜有交集的平行线，「两个文化」的殊途陌路，约限了青少年统观世界的视野，而尊崇普通教育、轻卑技职教育的不正确观念，更导致激烈的升学竞争，进一步窄化了青少年领略人生的范畴。凡此，在在反映现行学制有待改进。　　学校制度应随外在环境的变动，做适度的调整。今后个人的预期寿命不断延长，社会的变迁时距将不断缩短，个人一生当中可能遭遇多次的时代变迁，资讯与科技的冲击加剧，经济与产业的转型加快，如何增进民众的适应能力，殆为学制调适的一项重大课题。人所周知，台湾这几十年的学校教育内容，深受升学竞争及文凭主义的影响，学科本位一枝独秀，课程与教学重视精粹化的分科知识，忽略普遍性的日常生活，造成孤立和枝节的社会化过程。迈向二十一世纪的台湾教育，必须讲求统整的通识陶冶及连续的生涯发展，从幼儿教育到高等教育，彻底融贯正规教育与非正规教育的力量，打破普通教育与专门教育的壁垒，培养社会大众触类旁通的自我学习能力，因应诡谲多变的社会环境。--作者:苏永明

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学校制度

词语解释

第1个字【学】的组词

第2个字【校】的组词

第3个字【制】的组词

第4个字【度】的组词

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